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                    “在線課堂”輕松解決教學點難題

                    2016-02-25


                    【背景】


                    農村發展在教育領域存在著明顯的短板。同城鎮相比,中國農村教育發展滯后的局面依然沒有得到根本改變。由于計劃生育的落實,加上農村人口流向城鎮的勢頭加劇,農村義務教育適齡人口數量不斷減少,撤校并點現象開始出現。對于偏遠、山區的農村孩子而言,學校越來越少也越來越遠了,他們上學越來越難了。

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                    目前,為了保障適齡兒童接受義務教育的權利,提高全民素質,我國采用了在偏遠地區設定教學點的方式。教學點能縮小城鄉在基礎義務教育的差距,有助于解決偏遠地區學生上學遠、上學難的問題。如今,它成為發展山區義務教育的一種有效的教學組織形式。

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                    【問題】

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                    教學點的存在保障了孩子們受教育的權利,有利于孩子們就近上學。但是目前農村教學點依然存在很多問題。這些教學點的辦學條件簡陋,一個黑板加幾個桌凳就組成了一個課室。在教學點上學的孩子年齡是有差異的,但是他們都在同一個教室進行學習。支持整個教學點日常運作的老師很有限。他們身兼數職,不僅教數學還教語文、甚至是體育。由于老師太少,教學點的課程通常都開不齊。也正因為老師太少,老師根本無法與其他同行進行教研交流。

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                    為解決教學點存在的這些問題,教育部從2012年底啟動“教學點數字教育資源全覆蓋項目”(以下簡稱“項目”)。自項目開展以來,各省市已經開設了多種形式的電子課堂。一些偏遠地區長期無法開設美術、音樂、英語等國家基本課程的狀況也得到改善,教學點的課程逐步變得豐富起來。


                    【“在線課堂”方案概述】

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                    為了促進教學點教育均衡發展,解決教學點課程開不齊的問題,奧威亞提出了“在線課堂”解決方案?!霸诰€課堂系統”借助領先的互聯網通訊技術,可實現名師教室課堂的遠程在線直播和實時互動功能。同時,能輕松將學校間的優秀資源進行大范圍輻射,實現區域網絡教育電視臺的功能。甚至可以將教育資源有計劃地推送到教學點中,解決教育資源匱乏區域的接收教室“缺師少教”、“課程開設不齊”等難題,促進城鄉教育資源的均衡發展。

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                    “在線課堂”主要由中心學校的“主講教室”和教學點的“接收教室”構成。中心學校和教學點同年級的學生通過“在線課堂系統”一起上課。該方案依托寬帶網絡和語音視頻技術,將中心學校與教學點連接起來。

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                    中心學校的老師作為主講,將優質的英語、音樂、美術等課程實時傳輸到教學點,并與教學點教師一道對學生進行在線輔導。這是通過“在線課堂”實現中心校區與教學點師生互動交流、共同學習的一種新型教學方式。教學點的孩子通過這種方式感知多元化的課堂,享受信息技術支持下的豐富多彩的新型課堂環境。

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                    另外,老師也可以通過交互錄播系統與中心點的老師進行教研交流?!霸诰€課堂”彌補了教學點老師的教研空白。

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                    “在線教育”方案改變了教育資源不均的現狀,讓農村學??s小與經濟發達地區學校在教育教學質量上的差距。使農村學生在更平等的條件下通過實力實現大學夢,從而更好地改變自己的命運。

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